Alteración de la capacidad de leer por la que se confunden o se altera el orden de letras, sílabas o palabras. Esta dificultad puede afectar a la escritura, la comprensión y la ortografía.

Causas:

• Genéticas.
• Dificultades en el embarazo o  parto.
• Problemas emocionales.
• Dificultades espaciotemporales.
• Dificultades de discriminación auditiva, visopreceptiva y/o motrices.
• Enseñanza temprana de la lectura.
  

Signos de alarma:

De los 3 a los 5 años:

• Desarrollo lento o tardío del habla.
• Dificultades de pronunciación.
• Dificultad para aprender rutinas nuevas.
• Dificultad para memorizar números, letras, los días de la semana, canciones o los colores.
• Dificultades en motricidad fina.
• Dificultades seguimiento de órdenes.
• Dificultades de equilibrio, en la coordinación y control corporal.

Entre los 6 y los 11 años:

• Dificultades en la asociación grafema-fonema.
• Dificultades en orientación espacio temporal.
• Dificultades de lateralización.
• Dificultades en la memoria trabajo y en la memoria secuencial (a nivel visual y auditivo).
• Dificultad en  la lectura y producción de sílabas inversas y trabadas
• Dificultades en la comprensión lectora.
• Dificultades de coordinación óculo-manual.
• Inversión, rotación de letras y sílabas
• Omisión y adicción de letras.
• Lexicalizaciones (cambiar una palabra por otra).
• Dificultades de acceso al léxico.
• Dificultades académicas, como por ejemplo matemática.
• Dificultades atencionales.
• Dificultades de planificación y organización.
• Son poco autónomos a la hora de trabajar.
  

De los 12 años en adelante:

• Dificultades comprensión lectora.
• Lexicalizaciones (cambiar una palabra por otra).
• Dificultades en la expresión escrita, textos cortos con falta de coherencia.
• Dificultades en la memorización y en el aprendizaje de conceptos nuevos.
• Lectura ralentizada, lo que dificulta la comprensión lectora.
• Dificultades en la memoria de trabajo.
  

Tratamiento:

Se trabajan las siguientes áreas:

• Lateralidad
• Grafo motricidad.
• Orientación espacio-temporal
• Discriminación visoperceptiva y auditiva.
• Tratamiento de las dislalias si las hubiera.
• Funciones ejecutivas
• Motivación y autoestima
• Reeducación de la lecto-escritura desde una perspectiva multisensorial.
• Colaboración de la familia en el proceso de reeducación de la lectura con el método glifing.
• Pautas a la familia.
• Coordinación escuela y adaptaciones curriculares no significativas o significativas si existe un desfase curricular de más de dos años.

Es un trastorno de tipo funcional. Se presenta en niños y niñas con capacidad intelectual normal, con adecuada estimulación  ambiental y sin trastornos neurológicos, sensoriales, motrices o afectivos intensos.

La digrafía, es una dificultad de coordinación de los músculos de motricidad fina (mano, antebrazo) que impide a los niños afectados dominar y dirigir el instrumento de escritura de forma adecuada para escribir de forma legible y ordenada. 

Causas:

Madurativas:

• Déficit en el desarrollo de la lateralización.

• Dificultades en la motricidad.

• Dificultades de control corporal.

• Dificultades en el tono muscular.

• Dificultades de orientación espacial.

Emocionales:

• Factores de la personalidad y/o afectivos.

Pedagógicas:

• Deficiencias en el proceso de enseñanza, orientación inadecuada (por ejemplo iniciar con letra script y cambiarla a la cursiva).
• Enseñanza temprana cuando el  niño no está maduro.

Signos de alarma:

• Tamaño de letra  irregular, excesivamente grande o pequeña.

• Inclinación variable de la letra en una misma palabra.

• Intercalan diferente tipo de letra dentro de una misma palabra (mayúsculas con minúsculas).

• Presión muy fuerte o muy débil de los trazos.

• Unión o fragmentación inadecuada.

• Dificultades de organización espacial sobre el papel.

• Enlaces no apropiados entre las letras de una palabra.

• Mala postura corporal a la hora de escribir.

• Inadecuada prensión del lápiz.

• Inadecuada pinza escritora.
  

Tratamiento:

Se trabajan las siguientes áreas:

• Psicomotricidad
• Coordinación, control del cuerpo y equilibrio.
• Coordinación óculo-manual.
• Motricidad fina
• Esquema corporal y lateralidad.
• Metodología multisensorial.
• Reforzar el tono muscular de la mano y o cuerpo.

Dificultad específica en el aprendizaje de las normas ortográficas y transcribir las palabra de forma correcta.

Causas:

• Dificultades  en  la  percepción, memoria  (visual,  auditiva).

• Dificultades  espacio temporales.

• Dificultades en la correspondencia fonema-grafema.

• Dificultades el conocimiento de los diversos elementos lingüísticos (sílaba, palabra, frase).

• Dislalias.

• Dificultades atencionales.

• Métodos de enseñanza inadecuados o tempranos.

Signos de alarma:

• Sustitución de un  fonema por otro.

• Omisiones, Adiciones e inversiones de fonemas.

• Sustitución de letras que se diferencian por su posición en el espacio p /q / b / d.

• Sustitución de letras similares en características visuales m-n/ a-o/ l-e.

• Dificultades en la correspondencia grafema-fonema.

• Unión-fragmentación inadecuada

• Dificultades con la ortografía reglada, aplicar las regla ortográficas.

• Dificultades uso de las mayúscula

• Dificultades signos de puntuación.

• Dificultades normas de acentuación.

• Dificultades con la gramática.

Tratamiento:

• Trabajar la ortografía.

• Trabajar la sintaxis y el contenido expresivo.

• Reforzar la correspondencia grafema-fonema

• Ejercicios de percepción, discriminación y memoria visual.

• Ejercicios de percepción, discriminación y auditiva.

• Organización y estructuración espacial.

• Vocabulario y  acceso al léxico.

• Funciones ejecutivas.

Hablamos de discalculia, o trastorno específico del desarrollo en el cálculo aritmético, cuando el rendimiento del niño o niña en pruebas estandarizadas de cálculo es significativamente menos de lo esperable por su edad y nivel escolar. La interferencia sobre aprendizajes escolares y la ausencia de trastornos sensoriales periféricos como factores causales completan el criterio diagnóstico. Es frecuente que hallemos este fenómeno asociado a la dislexia, digrafía, a trastornos de atención y a problemas perceptivos.

Causas:

• Factores hereditarios.

• Dificultades en la correcta representación mental de los números.

• Dificultades en la decodificación numérica.

• Dificultades de acceso a la información numérica.

• Dificultades de orientación espacial y temporal.

• Dificultades psicomotrices.

• Dificultades en la memoria secuencial.

• Factores ambientales desfavorables.

Signos de alarma:

Síntomas de discalculia en preescolar:

• Dificultades para aprender a contar y comprender el concepto numérico.

• Dificultad para clasificar u medir.

• Escritura incorrecta de los números al copiarlos o en un dictado.

• Errores viso perceptivos de los números

• Invertir la escritura.

• Errores de discriminación auditiva.

• Confundir números que suenan parecido.

• Dificultades a la hora de ordenar o secuenciar los números: no saben el orden, hacen omisiones de adicciones de números.

Síntomas de discalculia en primaria:

• Dificultad para para reconocer y utilizar adecuadamente los símbolos.
• Dificultad con, los conceptos cuantitativos (mayor que, menor que…).
• Usan  los dedos para contar.
• Dificultades para aprender y recordar el procedimiento o reglas de operaciones sencillas.
• Empiezan las operaciones por el orden incorrecto.
• Presentan dificultades con la alineación de las operaciones.
• Problemas de razonamiento lógico-matemático.
• Bajos niveles de memoria mecánica: no son capaces de memorizar y recordar las tablas de multiplicar
• Dificultades con el cálculo mental básico.
• No comprenden el enunciado de los problemas y tienen dificultades para resolver problemas que necesitan más de un paso para encontrar el resultado.
• Dificultades para aprender la hora.

Síntomas de discalculia en bachillerato:

• Les cuesta aplicar temas matemáticos a situaciones cotidianas.
• Problemas a la hora de medir variables.
• Mala orientación espacial y temporal.
• No entienden las diferentes fórmulas o caminos para resolver un mismo problema.
• Dificultad a la hora de comprender e interpretar gráficas, representaciones numéricas, incluso mapas.

Tratamiento:

Se trabajan las siguientes áreas:

• Conceptos cuantitativos: referido a las expresiones que indican nociones de cantidad como agregar, quitar, repetir varias veces, repartir, sacar, mucho, poco, nada, algunos, etc.
• Desarrollo  espacio temporal.
• Nociones matemáticas básicas.
• Clasificación.
• Actividad de conteo.
• Refuerzo  de  operaciones  básicas,  primero  a  nivel  concreto  y  luego  pasar  recién  a representación gráfica.
• Funciones ejecutivas.